Бердышева Лала Айдыновна

учитель химии

Образование высшее педагогическое, РГПУ им. А.И. Герцена, 1992 г.

Повышение квалификации:

2011г Методика использования цифровых образовательных ресурсов
и инструментов учебной деятельности, АППО.

2014 г Государственная итоговая аттестация выпускников технологии подготовки(химия), АППО

2017г ИКТ в преподавании естественно-научных дисциплин, АППО

Общий стаж — 26 лет,

педагогический стаж — 24 года.

Вопросы по химии и биологии для мероприятия:

Игра по станциям

1.Во время войны иногда не хватало перевязочных материалов-бинтов, ваты, тогда вместо них использовали растения, какие:

1. мох-сфагнум
2. высушенные водоросли
3. листья подорожника2. Вспомним начало войны, 1941 г. Немецкие танки рвались к Москве, Красная Армия буквально грудью сдерживала врага. Не хватало обмундирования, продовольствия и боеприпасов, но самое главное – катастрофически не хватало противотанковых средств. В этот критический период на помощь пришли ученые-энтузиасты — в два дня на одном из военных заводов был налажен выпуск бутылок КС (Качурина-Солодовникова), или просто бутылок с горючей смесью.

Это незамысловатое химическое устройство уничтожало немецкую технику
не только в начале войны, но и даже весной 1945 г. – в Берлине.

Что представляли собой бутылки КС? К обыкновенной бутылке прикреплялись резинкой ампулы, содержащие концентрированную серную кислоту, бертолетову соль, сахарную пудру. (Демонстрация модели бутылки.) В бутылку заливали бензин, керосин или масло. Как только такая бутылка при ударе разбивалась о броню, компоненты запала вступали в химическую реакцию, происходила сильная вспышка, и горючее воспламенялось.

Вопрос: запишите с помощью химических формул химический состав КС

4. Многие ваши сверстники в военные годы во время налетов дежурили на крышах домов, тушили зажигательные бомбы. Начинкой таких бомб была смесь порошков Al, Mg и оксида железа, детонатором служила гремучая ртуть. При ударе бомбы о крышу срабатывал детонатор, воспламенявший зажигательный состав, и все вокруг начинало гореть. Запишите уравнения реакций, происходящих при взрыве бомбы:

4Al + 3O₂ = 2Al₂O₃,

2Mg + O₂ = 2MgO

3Fe₃O4 + 8Al = 9Fe + 4Al₂O₃.

Горящий зажигательный состав нельзя потушить водой, т.к. раскаленный магний реагирует с водой:

Mg + 2Н₂O = Mg(ОН)₂ + Н₂.

5. Искусственно созданные дымовые завесы помогли сохранить жизни тысяч советских бойцов. Эти завесы создавались при помощи дымообразующих веществ. Прикрытие переправ через Волгу у Сталинграда и при форсировании Днепра, задымление Кронштадта и Севастополя, широкое применение дымовых завес в берлинской операции – это далеко не полный перечень использования их в годы Великой Отечественной войны. Одним из первых дымообразующих веществ был белый фосфор. Дымовая завеса при использовании белого фосфора состоит из частичек оксидов (Р₂О₃, Р₂О₅) и капель фосфорной кислоты.

Назовите формулы оксида фосфора (5),оксида фосфора (3), фосфорной кислоты

6. В годы Великой Отечественной войны элемент литий приобрел особое значение. Металлический литий бурно реагирует с водой, при этом выделяется большой объем водорода, которым заполняли аэростаты и спасательное снаряжение при авариях самолетов и судов в открытом море. Добавка гидроксида лития в щелочные аккумуляторы увеличивает срок их службы в 2–3 раза, что было очень нужно для партизанских отрядов. Трассирующие пули с добавками Li при полете оставляли сине-зеленый след. Соединения лития использовались на подводных лодках для очистки воздуха.

Составьте уравнение реакции лития с водой для получения водорода.

7. В начале войны, когда от торпед и бомб, привязанных к специально обученным акулам, тонуло немало кораблей, возникла необходимость в надежном средстве защиты от акул. В решении этой проблемы приняли участие многие охотники на акул и ученые. Эрнест Хемингуэй помог этим исследованиям – он показал места, где сам не раз охотился на морских хищниц. Оказалось, что акулы просто не переносят сульфата меди(II). Акулы за версту обходили приманки, обработанные этим веществом, и с жадностью хватали приманки без сульфата меди.

Составьте формулу сульфата меди (2).

К какому классу веществ относится это соединение?

Методическая разработка урока химии

Тема: «Идентификация органических соединений»

Выполнила: Бердышева Л.А., учитель химии

Технология: Компьютерное моделирование химического эксперимента, бинарный урок
с использованием информационных технологий.

Цель:

Закрепить знания об идентификации изученных органических соединений, совершенствовать умения учащихся решать экспериментальные задачи с помощью компьютерного моделирования.

Задачи:

1. I. Образовательные − систематизировать знания о качественных реакциях в органической химии, научить учащихся работать с новой компьютерной программой.
2. II. Воспитательные − продолжить формирование навыков работы с компьютером, соблюдая правила техники безопасности

III. Развивающие −  продолжить формирование умений учащихся работать в группе для решения учебных задач, умений работать с инструктивной картой, правильно анализировать и обобщать информацию, делать выводы.

Оборудование:

Персональные компьютеры, объединённые в локальную сеть, компьютерная программа: «Органическая химия» (cd диск), компьютерная презентация урока, проектор, экран, тетради учащихся для практических работ по химии , инструктивные карты , раздаточный дидактический материал «Качественные реакции органических соединений».

Структура урока.

Инструктивная карта.

Практическая работа № 1.

Идентификация органических веществ.

Вариант I

Цель:

Закрепить знания об идентификации изученных органических соединений, совершенствовать умения учащихся решать экспериментальные задачи с помощью компьютерного моделирования.

Технология:

Компьютерное моделирование химического эксперимента.

Алгоритм действий:

1). Открыть программу «Органическая химия».

2). Перейти в раздел «Химический эксперимент».

3). Смоделировать химический эксперимент, используя предлагаемые вещества и реактивы, с помощью которых их можно распознать.

4). Заполнить таблицу, расположив правильно исследуемые вещества вместо вопросов и записав в нужной графе признаки качественных реакций (изменение окраски или выпадение осадка).

Глицерин, уксусная кислота, белок, крахмал.

Инструктивная карта.

Практическая работа № 1.

Идентификация органических веществ.

Вариант II

Цель:

Закрепить знания об идентификации изученных органических соединений, совершенствовать умения учащихся решать экспериментальные задачи с помощью компьютерного моделирования.

Технология:

Компьютерное моделирование химического эксперимента.

Алгоритм действий:

1). Открыть программу «Органическая химия».

2). Перейти в раздел «Химический эксперимент».

3). Смоделировать химический эксперимент, используя предлагаемые вещества
и реактивы, с помощью которых их можно распознать.

4). Заполнить таблицу, расположив правильно исследуемые вещества вместо вопросов и записав в нужной графе признаки качественных реакций (изменение окраски или выпадение осадка).

Пентен 1, глицерин, фенол, глюкоза.